小学学习工具 / 1—6 年级 / 产品方案 v1.0

把“做错了”，
变成“真正学会了”。

为小学 1—6 年级设计，以成体系的知识地图连接学习、错题、举一反三和跨日复习。孩子能知道正在学什么、要先会什么、接下来学什么，再把一道错题放回整条学习路径。

本页是完整产品规划。当前原型提供数学、语文、英语的通用知识框架，本年级目录、六年全景和知识点详情；以数学样题演示练习、错题与复习关联。手动录题、笔记和 JSON 导出可体验，并增加题内多轮提问与本地 API 接入路径；无 Key 不真实调用。真实 OCR、完整审核题库、生产账号与云端数据服务仍待完善。

原创产品名：知序目标终端：学生手机端 · 平板适配默认示例：四年级数学方案日期：2026 年 9 月 20 日

学习闭环优先，工具能力完整

小学生已经有教材、作业和练习，却常常缺少把“看懂答案”转化为“以后独立会做”的过程。知序从孩子的真实错题开始，先确认错在哪里，再提供少量有区别的新题，最后用短时复习重新检验。家长帮助录题和安排时间，把做题与表达机会留给孩子。

先尝试，再讲解

保留学生作答和信心记录；分级提示可按需展开。订正与复习默认遮住答案，避免把熟悉感当成掌握。

少而有区别的练习

同知识点不等于同题型。每组变式明确练什么、改变了什么，以多样迁移替代无限刷同构题。

用证据安排下一次

是否独立答对、是否使用提示、间隔多久，都影响复习。计划允许调整，不用连续签到或红色积压制造焦虑。

小学 1—6首发目标年级

小学数学首期内容验证范围

5 个导航稳定的任务入口

1 条闭环错题 → 迁移 → 复习

核心效果指标：跨日无提示复测的正确率与迁移成功率。配套观察完成时长、每日负担、识别修正率和题目争议率；不把使用时长、做题数量或连续打卡天数作为主要成效指标。

参考成熟学习入口，形成自己的学习路径

参考对象用于理解学生熟悉的功能和任务组织方式。视觉、品牌、文案与学习机制均独立设计，不复制竞品界面。下表区分公开已核验信息与本方案的设计选择。

参考对象	官方公开材料支持的能力	对知序的设计启发
作业帮主 App 开发者描述与官网	拍照搜题与批改、AI 解析、知识点及相似题视频；教材同步练习、单元测；翻译、词典、口算等工具。官网明确面向小初高。	保留低门槛的拍照入口，配置完整的同步学习、练习与学科工具，学习素材能转为后续任务。
高途智学开发者描述与版本记录	AI 拍照启发式讲解、语音与动态绘图、三师定制课；错题自动归档、学科分类、讲解记录、笔记、掌握标记、PDF 打印及智能安排复习时机。版本记录包含日历、周报和作业批改。	将逐层帮助、学习反馈、错题记录与复习贯通；进一步明确独立作答证据、变式层级和可解释的排期规则。

核验范围：公开官网及中国区 App Store 开发者信息，2026 年 9 月 20 日读取；未登录或实测。高途智学为 App ID 6503729710、开发者广州星火在线教育科技有限公司，与“高途 / 高途课堂”是不同应用。商店描述不能证明教学效果、准确率或免费可用范围。

知序的重点是强化程度与流程衔接从一份错题记录，贯通根因确认、变式训练、复习计划和掌握证据。这里不声称竞品缺少错题、变式或复习能力，也不据公开宣传页判断竞品教学效果。

小学六年，三种逐步成长的学习节奏

知识体系按年级、学期和学科组织，支持沿前置关系跨年级补基础。当前目录是通用示例编排，尚未绑定任何具体教材版本。正式产品再加入地区、教材和版本映射；未支持的版本明确显示覆盖范围，不静默替换。切换年级保留旧记录。

学段	基础学习	错题与变式	复习与呈现	家长参与
小学低年级 1—2 年级 · 陪着学	拼音识字、基础阅读、口算与数感；读题、图形操作和大点击区，少用长文字。	家长协助拍照与题干确认；一题一知识点，用选图、摆一摆、说一说验证理解。	一屏一题、少量短任务；复习先听或看题，再独立回答；不强迫输入长解释。	帮助设置、录入和读题；明确记录是否代答，避免将家长完成记为孩子独立通过。
小学中年级 3—4 年级 · 学着自己做	教材同步、四则运算、基础应用题、阅读与英语词句；图示逐步过渡到书写步骤。	错因用简单选项表达；图文订正；从同类巩固过渡到条件变化，补一句“为什么这样做”。	按知识点组织小任务；孩子先尝试，卡住再按需看提示；可调整今天的任务量。	协助确认误识别与题目争议，给出过程支持；逐步减少对每题的直接介入。
小学高年级 5—6 年级 · 自己安排	分数、小数、几何、应用题；阅读和英语积累；支持单元检测与前置知识补学。	文字与图示建模、条件辨析、单位检查和多步应用题；逐步增加方法选择与情境迁移。	学生自选复习预算，交错安排相关知识；区分当场会做和跨日稳定，保留回顾证据。	查看薄弱点与进步摘要，协助安排时段；重视自主学习，不默认逐题监视。
后续扩展初中与高中	初中多学科章节、高中选科与模块；以新内容审核和真实需求验证后开放。	扩展公式推导、跨章节综合和开放题复核；沿用可追溯的作答与变式框架。	增加专题与阶段备考计划；不影响小学的短任务和陪学体验。	以学生自主管理为主；经授权查看聚合反馈。

首发聚焦小学，内容从经过审核的范围逐步开放正式 MVP 面向小学 1—6 年级，以小学数学为第一条完整学习闭环，教材版本和单元内容分批审核上线。当前原型默认四年级“运算定律与简便计算”；样题不代表完整课程或题库。初高中列为后续扩展，不作为本次小学首发的验收要求。

五个主导航，一条可继续的任务链

今日

当前年级与学科
今日学习与到期复习
拍照录题快捷入口

知识体系

本年级 / 六年全景
领域 → 单元 → 知识点
前置、例题与学习证据

错题本

待校对 / 待订正
根因与知识点筛选
举一反三与导出

复习

到期任务与日历
无提示主动回忆
复习记录与计划调整

我的

学情、资料与收藏
教材、目标与家庭绑定
隐私、反馈与设置

任一步可保存退出；返回后继续当前任务。掌握状态与“今天有没有到期”分别记录。

“知识体系”是第二个主入口，回答知识位置与学习顺序；“举一反三”从知识点和错题详情贯通。题目、错题、变式和复习都能回到对应知识点，节点详情也能找到已产生的学习记录。学生每次完成任务，获得一个清楚的下一步。

知识点要有位置、有联系、有学习证据

进入知识体系，先看到本年级的结构，再按需展开小学六年全景。每个知识点都有明确的概念、学习目标、易错点、例题、前置和后续关系；孩子从“这道题怎么做”继续走到“这块知识怎样学”。

当前为通用示例框架，不是某一版教材目录数学、语文、英语均提供结构化示例。年级与学期用于展示学习路径，具体知识的授课顺序、教材名称和覆盖完整性须在选定版本后逐项核验。目录可见不代表所有节点已有完整课程、练习题库或自动评价。

本年级：看清当前任务

学科与学期筛选后，按“领域 → 单元 → 知识点”逐层展开。节点显示学习记录状态与相关任务，可进入详情、练习或补基础。

六年全景：看见连续进阶

按一年级至六年级展示同一学科的知识脉络；不是六张互不相连的清单。支持从当前节点查看跨年级前置和后续内容。

节点详情：能读，也能继续学

概念、目标、易错点和例题之后，提供前置知识、后续知识、实际关联错题与复习。未配置练习的节点清楚显示内容说明。

三科如何形成结构

学科	领域设计示例	单元与知识点示例	练习与证据边界
数学	数与运算、图形与测量、数据与规律、问题解决。	运算定律 → 乘法结合律 / 乘法分配律；数量关系 → 每份量、份数与总量；同一题可涉及多个节点。	已配置样题的节点可做示例练习，再连接错题与复习；一道综合题答对不自动更新全部相关节点。
语文	识字与词句、阅读理解、积累与表达。	阅读方法 → 提取信息 / 概括主要内容；语言积累 → 词语理解 / 古诗背诵；表达 → 句子与段落组织。	当前主要提供节点内容说明与简单背诵示例；阅读和习作需要评分要点与人工复核，不能仅靠翻卡推定能力。
英语	语音与词汇、句型与交际、阅读与表达。	词汇学习 → 看词识义 / 听音辨词 / 主动拼写；语境运用 → 句型表达与短文理解。	当前主要提供节点说明与单词卡示例；认词、听音、拼写和运用分别取证，一个方向通过不代表全部稳定。

用前置关系串起跨年级学习

通用关系示例；具体学期归属与教材顺序需按版本核验。年级标签不等于孩子的能力判断。

一条错题如何回到知识体系

归到准确的知识点

录入“25 × 16”时，关联运算定律下的具体目标；学生可修改关联。自由笔记与错因保留，但不能替代知识点实体。

区分本题卡点和前置缺口

漏乘因数，先检查拆分与组合；若基本乘法也不稳，再回到前置节点。一次错误只是线索，不能直接认定整片知识都不会。

从节点出发训练，再写回结果

同类题、条件变化和情境迁移绑定各自目标节点。作答记录保存提示使用、时间、题目版本与结果，节点详情引用真实记录。

按知识目标复习，保留题目来源

同知识点的重复错题可合并为适量复习任务；复习卡能回到知识点和原错题。跨日证据更新对应节点，不凭课程浏览或手动勾选升级。

状态来自做过什么

未产生有效练习记录时显示“尚未验证”。已有关联错题与作答时，再根据证据呈现待订正、待独立验证、巩固中或阶段稳定，并展示记录数量、日期和提示使用。资料看过不代表知识验证通过。

用稳定知识点 ID 连接

知识点拥有独立、稳定的 ID；题目、错题、练习和复习通过 ID 关联，改名不丢历史。领域、单元、前置关系和教材映射另行存储。未经确认的自由文字标签不参与自动统计或掌握判断。

目录统计不能冒充掌握率可展示“已练 3 个知识点”“2 条待复习记录”等可核验数量；不能因展示了知识目录就默认给孩子打分。示例节点、没有练过的知识和缺少评分依据的语言内容，都不生成未经验证的掌握百分比。

基础功能完整，能力逐步交付

“基础功能”指下列完整产品范围；是否在首发开放，以分期计划和经过审核的内容覆盖为准。

模块	应有能力	主要入口	关键边界
账号与学习档案	登录、学生档案、年级/学期/教材选择、目标、家庭绑定、多设备同步。	首次进入 / 我的	多学生档案隔离；家庭共享设备避免混入另一人的错题。
拍照与作业批改	相机/相册、多题切分、旋转裁剪、题干校对、作答识别、手动录题。	今日 / 错题本	低置信度强制校对；缺图、模糊和批改不确定可暂存，不能默认判错。
题内 AI 导师与解析	自由提问、多轮追问、概念解释、步骤检查与另解；结合题目、学生步骤及会话动态生成回答，可请求完整讲解。	题目 / 练习 / 错题详情	参考答案未核验则明确标注；实际显示帮助才记曝光。求助或模型猜测不自动确认错因，无 Key 不以固定回复冒充 AI。
知识体系与课程	三科领域/单元/知识点，本年级与六年全景；前置依赖、节点详情、关联记录；逐步接入教材映射、微课和检测。	知识体系	当前通用示例不等于教材目录；有目录不等于有全量题库。版权与教材匹配先于上架。
学科工具	数学口算、运算与应用题；语文拼音、字词、阅读与背诵；英语词汇、听写与跟读；科学等学科按教材扩展。	知识体系 / 工具入口	读题和图示兼顾低年级；主观题按评分要点评估；语音识别失败不等于知识错误。
错题管理	自动/手动归档、去重、分类、错因、订正记录、检索筛选、标签、打印与导出。	错题本	保留来源、原图及每次作答；归因建议可改，误归档可撤回。
举一反三	同知识点分层变式、条件变化、交错综合、难度调节、失败补学。	错题详情 / 订正完成	每道题需有稳定答案、变化理由和目标知识点；不以生成数量作为质量指标。
复习计划	到期队列、日历、时间预算、主动回忆、提示记录、重新安排、通知设置。	复习 / 今日	不凭逾期推定遗忘；不显示未经校准的记忆百分比。
学情与目标	知识点证据、跨日复测结果、时间与负担、周报告、薄弱点建议。	我的 / 今日摘要	样本不足明确标注；不把点击“我会了”算作独立掌握。
学习服务	收藏资料、离线暂存、同步状态、消息、客服反馈、题目申诉、无障碍设置。	我的 / 全局状态	失败可重试、内容可恢复；商业课程或教师服务按后续授权与供给确定。

错题本要管理“为什么错、后来怎样”

一条错题记录包含题干、来源、原始作答、答案与解析、知识点、错因、作答历史、相关变式和复习证据。它是可持续更新的学习记录，而不是一张存进去就不再打开的图片。

学习状态

待订正 → 待独立验证 → 巩固中 → 阶段稳定

原型统一使用这四个标签。完整产品在录入前增加“待校对”，有争议时转入“待复核”。看过答案或使用提示后答对，进入待独立验证；完成适当变式后进入巩固中。初始产品规则：至少两个不同日期无提示成功，且包含一道未见变式，才进入阶段稳定；同日反复提交不能跳级，后续仍保留抽检。

独立记录的任务状态

未到期 / 今日到期 / 已逾期 / 已完成

到期不等于不会，逾期不自动降级。归档、暂停复习和删除也不等于掌握；列表可单独筛选“当前学习状态”与“复习任务状态”。阶段稳定门槛是待校准的产品规则，并非研究确定的普适阈值。

环节	产品规则	学生可执行的操作
去重与合并	先匹配同一图片/题目，再提示疑似重复。相似题保留为关联题，不自动合并。合并保留所有来源、时间与作答记录。	预览差异；“并入已有记录”或“保留为新题”；可撤销误合并。
错因确认	建议从概念、方法、审题、计算、表达/单位、知识前置六类出发；可多选。不同次作答的根因可能变化。	确认、改写或标记“不确定”；定位具体错误步骤；“粗心”继续追问可操作的检查点。
题干与答案编辑	编辑形成版本；题干或参考答案发生实质变化时，旧作答保留但不直接作为新版掌握证据。	修改文字与公式、补图、调整知识点、报告错误；每次变更可查看记录。
订正	默认隐藏参考答案；保留首次错误及订正稿。提示后答对记为“辅助完成”，而非独立通过。	输入步骤/拍照作答；逐层请求提示；完成后比较关键步骤，再进入变式。
归档与删除	掌握、归档、删除独立。归档题可搜索与恢复；删除采用可撤销提示，回收期限在正式产品中明确。	批量标签、移入分组、归档、恢复、删除；对同一题的关联记录一并告知影响。
打印与导出	支持按学科、章节、错因和日期组合；题面版、练习留白版、答案分离版。图片、公式不截断。	预览后导出 PDF；选择是否附答案与掌握记录，个人信息默认不输出。

归因是一条假设，需要学生确认系统可以说“可能拆分乘数后漏乘了一个数”，不能直接给孩子贴“粗心”“基础差”等人格或能力标签。低年级用简单选项或家长协助确认；反复出现同类错误时，给出具体的前置知识补学建议。

举一反三，考的是方法能不能带走

每组围绕明确的知识目标，展示“这组练什么”。初始建议三道短练，按表现增减；学生可结束并保留进度，不用连续刷题才能退出。

层级	变什么	看什么证据
第一层 · 近迁移	保留关键方法，改变系数、位置或表述；要求指出第一步及依据。	能否识别关键结构，而不是复述刚看过的答案。
第二层 · 条件变化	改变符号、条件、未知量位置或问法；至少有一处需要重新判断。	能否区分适用条件，主动修正原方法；必要时使用反例或辨错题。
第三层 · 综合迁移	放入真实情境，或与已学相邻知识交错；不把知识点名称直接写成答案线索。	能否自己选方法并解释，能否把同一原则用于新表述。

四年级示例：拆开算，也要保持相等原题：计算 25 × 16。把 16 拆成 4 × 4，得到 (25 × 4) × 4 = 100 × 4 = 400。若孩子只算到 100，建议错因为“拆分乘数后漏算了其中一个因数”；提示先问“16 拆成了哪两个数，两个数都乘了吗？”

层级	与原型一致的示例题	答案与检验点
同类巩固	用简便方法计算 125 × 24。	3000；把 24 写成 8 × 3，得到 (125 × 8) × 3 = 1000 × 3。检验能否完整保留乘数。
条件变化	计算 (25 + 7) × 4。	128；25 × 4 + 7 × 4 = 100 + 28。检验和乘一个数时，两部分是否都参与相乘。
情境迁移	文具店有 24 盒铅笔，每盒 25 支，卖出 4 整盒后，还剩多少支？	500 支；先求剩余 24 − 4 = 20 盒，再算 25 × 20。也可用 25 × 24 − 25 × 4。

第二题从乘法组合切换到乘法分配，第三题增加应用题数量关系；若失败，需区分运算定律、读题与建模的具体卡点。此处为评审展示答案，学生训练界面在提交前隐藏答案。

训练中的反馈

提交前不显示答案；提交后先指出证据与错误位置，再按需展开讲解。提示记录计入结果。答错优先回到具体卡点，不立即换一组更难的题。

内容质量门槛

可解性、条件完整、答案与解析一致、难度匹配、图形与公式渲染完整。AI 生成题进入审核与校验流程；多解题和主观题必须有明确评分依据。

当原错因是审题或单位表达时，变式必须覆盖对应行为；不要所有错题都机械套入“换三个数字”。未达第三层的学习记录仍可进入适合的基础复习，不强迫一次完成全部难度。

把遗忘曲线变成可执行的复习节奏

产品中提供“记忆与复习”页，但把实际任务放在最前面。主视图展示复习日历、到期卡片和已有证据；曲线只用于说明间隔复习的思路，不把示意值当作个人真实记忆水平。

输入证据	调度行为	给学生看的反馈
无提示独立答对，过程合理	延长下一次间隔，逐渐增加迁移与交错题。	这次独立完成；下一次安排在更久以后。
使用提示或看过解析后答对	保留辅助完成证据，较短间隔再次无提示检验。	已完成练习，稍后再独立试一次。
答错或无法开始	定位错误步骤，补学或降低层级，安排短间隔复测。	回到具体卡点；调整下一次任务。
逾期、跳过或暂停	只更改任务状态；结合时间预算重新安排。	可以调整计划，已有学习记录保留。

可实现的初始排期：用可配置的 1、3、7、14、30 天间隔档开始。首次订正后，安排当次独立变式与次日验证；跨日无提示成功前进一档，辅助完成或失败通常回到次日，争议结果先复核。同一天反复答对不跨档，下一日期从实际有效作答日和学生时区计算。

这些数值是产品初始参数，用于形成可解释的排期，不是研究给出的科学最优间隔。同知识点的多道错题可合并为一个复习任务，题目级历史仍分别保留。

每日任务受时间预算约束

学生选择今天愿意学习的时长。队列优先处理到期且缺少独立证据的知识点，并兼顾考试时间、学习基础和任务多样性；积压较多时分散安排，不强制一次清空。

新用户与考试临近

新用户使用保守的默认间隔，并标明“建议计划”。后续按真实结果调整。考试临近可增加专项练习，但界面说明这是备考安排，不将临考重复作答计为长期保持。

不把遗忘曲线包装为个人测量结果不显示“你已忘记 73%”等未经验证的数值；不承诺固定第 1、2、4、7 天适用于所有人。曲线若展示，必须标为“原理示意”，与真实复习记录分层呈现。

AI 学习教练：根据新错题，定期调整下一步推荐家长首次明确授权后开启“有限自动调整”：后台每日汇总新增作答、每周复盘知识卡点，在约定时长和知识范围内重排或替换尚未开始的任务。增加时长、跨年级补学或改动锁定作业需要另行确认。AI 提出有证据的教学建议，规则层负责复习排期、预算与掌握阶段；每次变化可查看依据与撤销未执行部分。
查看完整介入模式、15 分钟调整示例、GPT / DeepSeek 接入操作与上线步骤。定期调整仍为方案设计，后台定时器、生产账号与云端记录未接入；题内 AI 导师另有本地 API 接入路径，无 Key 时不真实调用。

关键页面与可见状态

以下是完整产品的页面规格；当前原型可体验的功能与待接入能力，见“分期与验收”。

视觉采用墨绿、蓝灰和白，任务清楚、文字简短。小学默认使用较大字号和触控面积；1—2 年级突出读题、图示和家长协助，3—4 年级提供简短步骤引导，5—6 年级逐步增加自主计划和应用题过程。手机与平板都保留清楚的焦点与选中态，信息不只靠颜色区分。

01 / 今日

先告诉学生今天能完成什么

顶部年级/教材与学科切换；今日时长预算；到期复习主任务；继续学习；拍照录题；近期学习证据。

主行动开始今日复习 / 继续上次任务。
空状态首次进入引导选教材，并录入第一题或开始章节学习。

02 / 知识体系 · 本年级

在结构里找到当前要学的知识

数学/语文/英语切换；年级与学期筛选；领域、单元、知识点逐级目录；每点真实学习状态；清楚标识通用示例编排。

主行动展开单元，打开知识点详情或切换六年全景。
空状态没有练习记录显示“尚未验证”；目录未配置时说明覆盖范围。

02A / 知识体系 · 六年全景

看见六年的连续结构与前置关系

一年级至六年级的领域与节点；当前年级定位；同一概念的进阶脉络；前置/后续关系；可返回原来的年级与节点。

主行动沿前置节点补基础，或了解后续学习方向。
移动布局用可展开目录和关系列表，保留文字路径，不让缩小的连线图成为唯一入口。

02B / 知识点详情

把概念、训练与个人记录放到一起

概念与目标；易错点与例题；前置及后续；具体练习入口；真实关联错题、复习和作答证据。语言节点清楚区分内容说明与卡片示例。

主行动从已配置的数学样题开始验证，或先看前置知识。
边界状态没有练习就明确说明；没有错题或复习记录显示空状态，不补造示例数量。

03 / 错题本

按任务和根因找到值得练的题

搜索；学科、章节、错因、状态、来源筛选；题目摘要；到期标记；批量整理与导出；新建入口。

主行动处理待订正题或练习某类错误。
空状态无题时引导录入；无筛选结果时保留条件并提供清除。

04 / 录入与校对

先确认题目，再让系统做判断

原图与识别文本对照；裁剪切题；低置信度高亮；知识点建议；疑似重复对比；题目来源。

主行动确认并保存；未校对可暂存。
异常状态模糊、公式识别失败、权限拒绝、离线都提供手动路径。

05 / 错题详情

把原错误和后续进步放在一起

题干；原始作答；可修改错因；遮住的答案；订正区；相关知识；变式组；复习历史与下次计划。

主行动独立订正 → 举一反三。
版本状态编辑题干/答案后提示新旧版本及证据影响。

06 / 举一反三

让每一道题的训练目的可解释

知识目标和当前层级；题干与输入区；信心选择；提示入口；提交后解释；下一题或补学建议。

主行动提交作答；完成后加入复习。
评价状态独立正确 / 辅助完成 / 需再学分别呈现。

07 / 复习

实际证据与下一次任务并列

今日队列；时间预算；到期日历；复习依据；一题一屏无提示作答；完成回顾；重排和暂停。

主行动开始复习或调整今天的安排。
完成状态展示结果与下次日期；不强制追加任务。

08 / 我的与家长摘要

让学习设置和数据控制容易找到

学情证据与样本量；档案和教材；目标与通知；家庭关联；导出、删除、权限；题目反馈。

主行动查看变化、调整计划或管理资料。
角色状态学生视图和家长视图明确标识，切换需要身份校验。

跨页面的通用状态识别/判题加载时显示明确进度，失败保留已输入内容；提交中防止重复生成记录；保存成功可撤销；同步冲突保留双方版本供选择。弱网与离线时不显示虚假的“已同步”。

角色清楚，学习数据可追溯

学生与家长

学生拥有作答、错因确认、复习调整和题目纠错的主路径。家长经授权关联后查看学习摘要与建议，协助安排时段和年级设置；访问范围、解除关联及家庭多学生隔离应有明确规则。

不提供公开学生排行榜；不默认打开相机、麦克风或通知权限。低年级由监护人协助启用必要服务，正式上线前按目标地区要求审查流程。

数据与隐私

采集完成当前功能所需的最少信息；图片可能包含姓名、学校、班级，上传前提供裁剪与去标识选项。原图、语音、作答和模型调用分别说明用途、保存期限与删除方式。

共享链接、导出和题目反馈默认去除个人信息；第三方模型只接收必要内容。访问控制、日志脱敏、传输与存储保护、删除传播和备份保留规则纳入上线条件。

最小数据对象

学生档案: 学段、年级、教材、学期、学科偏好、时间预算；与账号和家庭角色分离。
知识点实体: 稳定知识点 ID、学科、名称、概念、学习目标、易错点和内容版本；名字与个人笔记均不能代替 ID。
目录与关系: 领域、单元、年级/学期展示位置；有方向的前置与后续关联；教材版本映射独立维护，同一概念可映射到不同目录。
题目与版本: 来源、题干、图片、答案、解析、关联知识点 ID、主要考查目标、审核状态；编辑产生新版本。
错题记录: 学生、题目版本、知识点 ID、原作答、错因确认、学习状态、标签与分组；未确认映射保留为待分类。
作答事件: 题目版本、实际考查知识点 ID、时间、答案与过程、是否看提示、结果、置信说明；保留可追溯历史。
复习任务: 知识点 ID 与题目目标、到期日、任务状态、调度依据、计划版本；与学习证据独立，完成结果写回对应目标。
证据汇总: 按“学生 × 知识点 × 任务类型”汇总真实事件；不以题目所有标签批量升级节点。删除、纠错或重映射后可重新计算。

原型以本地演示记录展示交互。正式产品必须由身份、权限与后端服务保障数据隔离，不能把浏览器本地缓存等同于安全的多账号系统。

先跑通学习闭环，再扩展内容广度

阶段 A / 本次交付

有知识结构的交互原型

五个主导航，默认四年级数学。
三科本年级目录与六年全景。
知识详情、前置后续与关联记录。
数学样题、错题、三层练习与复习。
手动录题、笔记、JSON 导出及语言卡片示例。
题内多轮提问界面与本地 API 接入路径。

阶段 B / 可用 MVP

小学 1—6 年级闭环

审核知识体系、题库与教材映射。
低年级家长协助、读题与图示。
生产账号、OCR、答疑质量与数据权限完善。
题目目标校准、分层变式和复习。
家长摘要、打印与数据保护。

阶段 C / 按证据扩展

深化小学，再扩学段

完善语文、英语与科学内容及评价。
课程、语音评测及作业批改。
离线与跨端同步、更多知识关联。
依据真实效果校准调度与题目。
初高中多学科作为后续扩展。

当前原型如何使用录题与答疑可以从本机附上题图，再手动填写或校对题干，保存错因与笔记。图片不会自动变成识别结果；例题讲解和三层训练仍使用预设示例。题内导师另支持自由提问与多轮上下文，通过本地 API 对接模型；未配置 Key 或请求失败时明确提示，不输出伪造回答。真实 OCR 与正式题库尚未连接。JSON 用于导出当前记录，正式 PDF 题册、生产账号、家庭授权及跨设备同步属于后续开发范围；本地 API 不构成这些服务。

当前知识体系覆盖：小学 1—6 年级数学、语文、英语的通用结构示例，可按本年级/学期逐级浏览，也可看六年全景、前置关系和节点详情。已配置样题的数学节点可连接示例训练、实际错题与复习记录；语言节点以说明为主，辅以原有背诵与单词卡。不宣称全量题库、完整课程或某版教材已经上线。

真实开发需要接入的能力

题目 OCR 与公式识别、经过授权的教材/课程/题库、可校验的判题和变式服务、账号与角色系统、存储和同步后端、复习任务调度、消息服务与 PDF 排版导出。收费、教师辅导和直播课需另行确认供给和商业方案，不作为学习闭环的前置条件。

正式产品的端到端验收标准

下列标准用于后续生产开发验收，覆盖本次原型尚未接入的 OCR、多账号、服务端同步和 PDF 等能力，不表示这些功能已实现。

#	验收场景	可观察的通过条件
01	选择四年级数学与教材	默认展示运算定律样例；今日页、知识体系目录与筛选范围一致；切换小学年级不删除原有记录。
02	录入一张含两题的图片	可拆分和校对；低置信度可见；每题独立保存；失败时原图和修改不丢失。
03	同一错题再次出现	提示候选重复；学生决定合并；两次作答和来源均保留；相似变式不被误合并。
04	确认错因并独立订正	答案默认遮挡；根因可改；订正保留原作答；使用提示后结果明确记为辅助完成。
05	完成三层变式	每层有不同的训练目标；提交前无参考答案；错误触发对应补学；合格结果形成复习任务。
06	跨日进行无提示复习	记录独立性、结果、日期与题目版本；正确/辅助/错误影响下一次安排；依据可查看。
07	错过三天后重新打开	仅显示任务逾期；不捏造遗忘率、不清空进度；可按时间预算重新安排。
08	筛选错题并打印	筛选结果与导出数量一致；题面完整；答案可分离；姓名等个人信息默认隐藏。
09	家长查看两位孩子资料	身份和孩子标识明确；权限内可见；切换后所有学习数据隔离，解绑后访问失效。
10	弱网退出并返回	草稿可恢复；重复提交不增加重复作答；同步状态真实；冲突不静默覆盖。
11	一年级孩子在家长协助下学习	可读题、选图或口述；一屏一题且任务短；家长协助录入与孩子独立作答分别记录，不要求长文字解释。
12	六年级学生独立完成应用题	学生可选择时间预算、表达数量关系并检查单位；提示后正确仍待独立验证，家长摘要展示过程而非排名。
13	从本年级目录找到知识点	数学/语文/英语、年级/学期、领域/单元/知识点逐层一致；默认明确“通用示例”，未选教材不显示为某版本目录。
14	从错题追溯前置知识	错题关联稳定知识点 ID；可进入节点详情、前置与六年全景，再返回原题；节点改名不丢失关联记录。
15	练习完成后核对知识状态	只有实际考查且已记录的知识目标更新；未练节点保持尚未验证，语言浏览不生成掌握率；详情中的错题与复习数量可回查。
16	同题多轮提问并切换题目	不同疑问进入动态模型请求，追问保留同题上下文，换题隔离；未配置/失败时保留草稿，不固定回复冒充 AI；实际展示帮助才记曝光，自录答案仍标未验证。

原型验收与生产验收分开本次原型验证知识目录、关联记录、本机录题、笔记、预设练习、复习与 JSON 导出，并增加题内聊天和本地 API 路径的界面与异常流程验证。无 Key 不代表已验证真实模型回答质量。教材匹配、知识关系覆盖、OCR 准确率、生成式答疑质量、正式题库、多设备同步、真实通知及账号安全，需要真实服务与审核内容后验收。

题内 AI 导师：孩子怎么问，就围绕哪里解释

在题目、练习或错题详情里增加“问 AI 导师”。孩子可输入自己的疑问与步骤，连续追问概念、某一步为什么、另一种解法或“我的思路哪里不对”。模型使用当前题目及版本、知识点、学生步骤、当前问题和同题上下文生成回答，不能用预设回答冒充个性化交流。

当下的疑问，由题内导师处理

不明白时可以换生活例子、图示思路或更小步骤；必要时才澄清。孩子明确要求完整讲解时可以提供，不强制连续反问。题内导师不自行更改学习计划。

后续的学习，由后台教练安排

后台学习教练按日、周归并有效证据，结合知识关系与预算调整下一步。两者共用知识与记录，但导师的推测和孩子的一次求助不能直接变成确认错因或掌握结论。

题内导师页面	交互要求
题目上下文	可回看当前题目与知识点；学生可补充步骤。自录参考答案带未验证标记，AI 不能将其坚称为标准。
多轮对话	可自由输入、继续追问或请求换方法；快捷问句只帮助表达，不决定固定答案。反复不懂时改变解释策略。
回到作答	保留已看到的提示、关键步骤或完整讲解曝光，再让学生自主尝试；看过答案后做对不能直接记成独立验证。
切题与异常	会话按题目 ID 与版本隔离，切题不混入旧上下文；网络失败保留草稿重试，未配置服务明确提示，不假装实时回答。

只有帮助实际呈现，才记录曝光发送问题、生成但未显示的回答都不算已获得帮助。求助文本或模型猜测也不自动确认错因；实际步骤、学生确认或后续作答才提供相应证据。聊天不能直接改写原答案、错因或知识状态。

具体多轮示例和模型接入边界见AI 方案中的题内导师：一段解释分配律并换文具袋例子，另一段检查自主解法并处理未核验的自录答案。两段均为说明性示例，不是真实 AI 回包。配置步骤见AI 答疑接入说明。

本轮增加本地 Node/API 接入路径和题内聊天界面；无服务端 Key 时不真实调用、不生成伪回复。配置后仍须满足实际服务地区和儿童数据条件。本地演示服务不等于生产账号、权限或云端数据服务；定期自动调整与三模式仍为方案演示。

依据、假设与待验证事项

本方案将三类信息分开：公开材料能确认的竞品功能；学习研究支持的一般原则；需要通过用户测试和产品数据验证的设计选择。任何一类都不能替代上线后的学习效果评估。

作业帮官网与作业帮中国区 App Store 页面支持学段范围、搜题/批改、同步练习与学科工具的公开描述。本轮不将作业帮家长版、口算等独立应用的能力自动计入主 App。
高途智学中国区 App Store 页面支持 AI 讲解、课程、错题本及智能安排复习时机的公开描述，历史版本记录补充学习日历、周报与作业批改。完整年级矩阵和复习算法未公开核验。
IES / What Works Clearinghouse · Organizing Instruction and Study to Improve Student Learning官方教学实践指南：分散学习、示例与独立解题交替、主动提取、图文结合和深入解释。支持本方案的通用原则，不支持固定个人效果承诺。
Roediger & Karpicke（2006）· Test-enhanced learningPsychological Science，17(3)，249–255。文章材料实验支持提取练习的延迟保持优势；不能外推为所有年龄和复杂题型的固定收益。
Cepeda et al.（2008）· Spacing effects in learningPsychological Science，19(11)，1095–1102。事实学习实验中有利的间隔随目标保持时间变化；不能据此计算个人复杂解题的精确遗忘率。
Karpicke & Blunt（2011）· Retrieval practice produces more learningScience，331(6018)，772–775。科学文本中的提取练习对理解与推断有益；不等于任意迁移任务都会成功。

读取范围：竞品官方公开正文与版本记录、IES 官方页面；三篇论文核验 Europe PMC 收录的元数据及作者摘要，未做全文复核。全部来源于 2026 年 9 月 20 日核验。

下一轮最值得验证的问题

学生是否愿意在看到解析前留下真实尝试；提示入口是否足够易用而不会诱发直接跳过。
错因标签能否帮助学生采取下一步行动；是否需要按学科进一步细化。
三层变式的难度跨度是否合适；何时应该停止、补学或延后下一层。
每天的复习负担是否可持续；新题与旧题的组合是否影响完成意愿。
首发教材、地区与内容版权范围；竞品不同系统、版本、会员层级的具体能力仍需后续实测。

评估建议：用真实但去标识的错题开展短期可用性测试，再观察跨日无提示保持与迁移结果。小样本观察只用于发现问题，不直接宣称提升成绩或长期有效。